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30 May 2026

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La derogación de la actual LOCE puede ser legitimada o rechazada a través de un plebiscito

por Luis Torres (Chile)

20 años atrás 7 min lectura

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La clase magistral de los Pingüinos a los adultos

Al ver lo que ha logrado el movimiento de los estudiantes secundarios chilenos, su grado de organización, de funcionamiento democrático, de ausencia de sectarismos, de claridad para exigir no la reivindicación inmediata sino una solución atacando las causas del problema, no podemos sino tener mil razones para estar optimistas. Independiente del desenlace que tengan mañana los esfuerzos por tratar de lograr satisfacer los puntos contenidos en su petitorio actual, ellos, y con ellos el país, han ganado algo que nadie esperaba: una demostración práctica que es posible hacer política y luchar por soluciones a problemas fundamentales en la sociedad actual de un modo verdaderamente democrático. Le han dado una clase magistral a los adultos, al gobierno y a la llamada “clase política”, demostrando que es posible otra forma de representar los intereses de un gran sector. El típico método de decisión “cupular”, esos acuerdos tomados entre cuatro paredes, de negociación entre “macucos”, quedó condenado y con plan de viaje al museo. Y el viaje ya comenzó. Dependerá de nosotros, de nuestra sociedad, cuando culmine y quede relegado y convertido en una momia más dentro de una vitrina.
Desgraciadamente esos procesos son largos y hay que armarse de paciencia.
¿Por qué habla de “reforma de la calidad”?

Hoy veíamos en las noticias como la presidenta se da el lujo de decir que el paro era innecesario porque ya  “Los estudiantes hicieron sentir sus demandas, que yo califiqué como justas y legítimas, por una educación de mayor calidad y lo hicieron pacíficamente”. Es decir, habiendo santificado ella las reivindicaciones, ya no era necesario hacer más. Menos mal que es sólo es presidenta. Pero parece que la señora presidenta – o los asesores que le preparan los torpedos- no ha entendido del todo lo que piden los estudiantes, pues a reglon seguido afirma, “Hemos acogido con seriedad y responsabilidad todas las demandas concretas y contingentes, pero además de eso hemos asumido los grandes temas de la reforma de la calidad, porque es justo, porque es necesario". ¿Por qué dice “además de eso…”? ¿Quiere decir que han hecho algo que va más allá de lo que pedían los estudiantes? Por favor, señora Bachelet, no diga que su gobierno ha decidido asumir la revisión del tema “Calidad de la Educación”, porque ese es un tema que está siendo planteado por el movimiento estudiantil desde hace rato y el gobierno anterior no les dio pelota y en estos tres primeros meses de su gobierno ha ocurrido lo mismo. Por otro lado ¿por qué habla de “reforma de la calidad”? Se refiere a que ¿hay que “reformar” la actual calidad de la educación?. ¿Cuál calidad? Yo creo que hay que trabajar muy fuerte para que la educación ofrezca calidad a los niños y jóvenes de este país, porque si bien en estos 16 años se ha invertido bastante dinero, este no ha reportado lo que podríamos llamar “calidad” a nuestros hijos.
Señora presidenta, ¿por qué no deja de lado el complejo “Robin Hood” y le hace empeño a practicar un poquito de democracia?. Durante la campaña, cuando buscaba nuestros votos, nos prometía muchas cosas, que se pueden resumir en que en su gobierno tendríamos la posibilidad de participar, de ser consultados, de ser parte activa. La Nación, en su sitio web informa hoy que: “La Presidenta aseguró que ella misma está a cargo de velar por el cumplimiento de las medidas en los distintos ministerios "para ver cómo esos anuncios se están llevando a la práctica", agregado que además "entre hoy y mañana” enviará al Congreso el proyecto de ley de reforma a la Constitución “para consagrar el derecho de todo ciudadano a una educación de calidad".”

Sería interesante conocer el contenido de su proyecto de ley. ¿No era posible consultar antes a las organizaciones sociales como gremio de profesores, asociaciones de centros de padres, a las organizaciones de los estudiantes? En definitiva este es un proyecto que afecta a la familia en una de sus aspectos más importantes: el sueño de que nuestros hijos reciban una educación que les permita mañana vivir de su trabajo y realizarse como profesionales y seres humanos. ¿Es que el gobierno piensa que el ciudadano común no está preparado para entregar una opinión acerca de las leyes que luego regirán su vida? Curioso concepto de democracia el suyo, señora presidenta.

¿Qué nos dice Ud. de estas cifras?

En sitio web del Ministerio de Educación encontré estos datos. Ellos muestran las cantidades de Colegios, según tipo, que funcionaron en los años de 1990 al 2004:

Año
Dependencia administrativa
Total
Municipal
Particular Subvencionada
Particular Pagada
Corporación de Adm. Delegada
1990
9.811
6.286
2.694
758
73
1991
9.801
6.273
2.678
777
73
1992
9.802
6.294
2.651
787
70
1993
9.831
6.276
2.653
831
71
1994
9.810
6.243
2.637
860
70
1995
10.296
6.377
2.790
1.058
71
1996
10.515
6.456
2.883
1.105
71
1997
10.318
6.341
2.857
1.050
70
1998
10.631
6.337
3.065
1.159
70
1999
10.712
6.297
3.170
1.175
70
2000
10.610
6.255
3.217
1.068
70
< div>2001
10.799
6.242
3.459
1.031
67
2002
10.879
6.177
3.640
991
71
2003
11.223
6.138
4.084
93
71
2004
11.296
6.095
4.274
862
65

Estas cifras estadísticas oficiales muestran claramente que la cantidad de Colegios Particulares Subvencionados ¡son los únicos que crecen sostenidamente!

Se ve que a partir del 2000 la cantidad de Colegios Particulares va en claro descenso, lo mismo que los Colegios Municipalizados, mientras los Particulares Subvencionados se disparan en un 24,73% en su crecimiento en esos 4 años. ¡El negocio debe ser muy bueno!

Si medimos el crecimiento de la cantidad de colegios, por tipo, entre 1990 y el 2004 obtenemos los siguientes resultados:

Período
Dependencia administrativa
Total
Municipal
Particular Subvencionada
Particular Pagada
Corporación de Adm. Delegada
1990-2004
  13,15%
   3,13%
  35,97%
  12,06%
  12,31%

La famosa "libertad de enseñanza"
Si la derecha quiere asegurar la “libertad de enseñanza”, que lo haga. Que en sus colegios enseñe a sus hijos como lo deseen, pero que les den una educación de calidad, pues hoy, pagando US$ 400, 500 y más dólares mensuales reciben como servicio una basura. Según lo expertos en el tema sus hijos apenas podrían competir con los niveles más bajos de colegios europeos. Y si en actual esquema social y económico del país, son ellos los que tomarán mañana los cargos claves de la economía, el futuro del país se ve negro.

A nosotros, a los que vivimos de un sueldo,  la “libertad de enseñanza” nos ha condenado a ser mano de obra barata y mala. Si al menos el país tuviera una ventaja con ellos, pero no hay ninguna. Incluso en el actual esquema neoliberalista, de TLC’s, de globalización sin control, no tenemos ninguna chance de competir y alcanzar resultados satisfactorio. Eso ya se ve. Toda empresa extranjera que se viene a instalar en Chile trae un séquito de especialistas y profesionales extranjeros, incluso latinoamericanos y no los traen como mano de obra barata, no, no. Los traen por su nivel técnico, por su cultura y dominio de idiomas. La mano de obra barata la tienen en Chile, aunque con los crecientes grados de automatización de la producción, mañana hasta a eso de podrá renunciar. Negarse pues a una reforma profunda de la educación es una actitud incomprensible, miope, antipatriótica, además de antidemocrática. Negarse a una mejor –porque es preferible no hablar de “óptima”-  utilización de los fondos que el país dispone para la educación, dejando que unos cuantos cientos de señores hagan pingües negocios con ellas, es sencillamente un crimen de lesa humanidad, que ya le está costando muy caro a nuestro país y a su pueblo.

Como lo ha dicho el Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile en su declaración del fin de semana “Los chilenos y las chilenas hemos sido y somos testigos de un movimiento estudiantil que, en las últimas semanas, ha acaparado la atención y la preocupación de todo el País. Entre otras cosas, lo que está sucediendo manifiesta un profundo y sentido malestar, que hunde sus raíces en la escandalosa brecha social que afecta nuestra convivencia.”

Trabajar para cerrar esa “escandalosa brecha social que afecta nuestra convivencia” es tarea de toda la ciudadanía y no sólo del gobierno y sus tecnócratas. No hacerlo es permitir que la presión en la caldera siga subiendo, es ayudar a que se siga desarrollando el caldo de cultivo para la violencia y la delincuencia, esa que todos dicen querer combatir. En este esfuerzo por terminar con los actuales niveles de injusticia que imperan en nuestra sociedad, nadie puede arrogarse el derecho de exclusividad en la búsqueda y organización de las soluciones. Por ello creemos que la Reforma de la Educación es un tema de país y comprende la derogación de la actual Ley Orgánica Constitucional de la Educación (LOCE), lo cual puede ser legitimado o rechazado a través de un plebiscito
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